Η Ευρωπαϊκή Τράπεζα Επενδύσεων οργάνωσε κάποια σεμινάρια για το προσωπικό της, αλλά τα πράγματα δεν πήγαν ακριβώς όπως τα περίμεναν οι υπεύθυνοι της επιμόρφωσης. Αποφάσισαν τότε να προχωρήσουν σε αξιολόγηση του προσωπικού τους, σε μια προσπάθεια να λύσουν το μυστήριο: πώς άνθρωποι που είχαν πολύ καλές σπουδές και κατείχαν υψηλές θέσεις δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν και να μάθουν καινούργια πράγματα. «Μέσα από ψυχομετρικά τεστ κατάλαβαν ότι εκείνο που έφταιγε ήταν ο τρόπος που παρέχονταν οι νέες πληροφορίες», εξηγεί η Εύα Φουντουλάκη, διευθύντρια της Ariston Psychometrics, της εταιρείας που επιστρατεύτηκε για να πραγματοποιήσει τα συγκεκριμένα τεστ.
Ψυχομετρικές εξετάσεις και τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού, τα οποία χρησιμοποιούνται πλέον ευρέως τόσο σε μαθητές όσο και σε ενηλίκους έχουν αλλάξει την οπτική για το τι είναι «κακός μαθητής», αλλά και ποιο είναι το σωστό επάγγελμα για τον καθένα. «Το σίγουρο είναι ότι όλοι είμαστε καλοί κάπου. Δεν υπάρχει κανείς άχρηστος. Πρέπει όμως να βρούμε τι μας ταιριάζει –που μπορεί να μην είναι αυτό που μας αρέσει– με βάση σταθερά στοιχεία της προσωπικότητάς μας, αλλά και με ποιον τρόπο μπορούμε να μάθουμε περισσότερο εύκολα και αποτελεσματικά», λέει η κ. Φουντουλάκη. (...)
«Την ώρα που μαθαίνουμε κάτι καινούργιο θα πρέπει να γίνονται τόσο ισχυρές συνάψεις στον εγκέφαλο, που η πληροφορία να πηγαίνει στη μνήμη μακράς διαρκείας. Μόνο τότε μπορείς να την ανασύρεις από το μυαλό σου και να τη χρησιμοποιήσεις όποτε χρειαστεί. Αλλιώς η πληροφορία πηγαίνει στη βραχύχρονη μνήμη και έπειτα από λίγο εξαφανίζεται. Αυτός είναι ο λόγος που μπορεί ένας μαθητής να κάθεται οκτώ ώρες πάνω από το βιβλίο του –κυριολεκτικός χρόνος– και να μην έχει μάθει τίποτα και μπορεί ένας άλλος να καθίσει μισή ώρα και να τα θυμάται όλα. Είναι αυτό που λέμε δεν θέλει κόπο, θέλει τρόπο», εξηγεί.
Το ψυχομετρικό τεστ ανιχνεύει τη λειτουργία των δύο εγκεφαλικών ημισφαιρίων σε κάθε άνθρωπο, σε συνδυασμό με τον μαθησιακό τύπο, έτσι ώστε να μπορούμε να εφαρμόσουμε συγκεκριμένες τεχνικές για να μαθαίνουμε πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά.
Ενας άνθρωπος που έχει περισσότερο ανεπτυγμένο το δεξί ημισφαίριο μαθαίνει καλύτερα από το σύνολο προς τη λεπτομέρεια. «Αν, για παράδειγμα, πάει να δει μια θεατρική παράσταση θα καταλάβει πολύ καλύτερα την ιστορία, το σενάριο, αν πρώτα έχει διαβάσει την περίληψη στο πρόγραμμα. Δεν σημαίνει ότι αν δει την παράσταση χωρίς να έχει διαβάσει το πρόγραμμα δεν θα την κατανοήσει. Ομως, θα υπάρξουν στοιχεία που δεν θα τα πάρει είδηση κατά τη διάρκεια της παράστασης», περιγράφει η ειδικός.
Αντιθέτως, για τους ανθρώπους που έχουν περισσότερο ανεπτυγμένο το αριστερό ημισφαίριο, η περίληψη πιο πολύ θα τους μπερδέψει παρά θα τους βοηθήσει. Αντιλαμβάνονται καλύτερα την πληροφορία που έρχεται σειριακά, όταν από το ειδικό πηγαίνουμε στο γενικό.
Επίσης, όσοι έχουν ανεπτυγμένο το δεξί ημισφαίριο μπορούν να κάνουν πολλά πράγματα παράλληλα, αλλά χρειάζονται να αναπτύξουν την ικανότητα διαχείρισης του χρόνου. «Το δεξί ημισφαίριο είναι σε θέση να κάνει παράλληλη επεξεργασία, να ξεκινήσει ένα έργο προτού ολοκληρώσει ένα άλλο. Η παράλληλη επεξεργασία είναι κάτι καλό, ωστόσο απαιτείται πολύ καλή διαχείριση χρόνου. Γιατί υπάρχει η πιθανότητα να αφήσει τα πάντα στη μέση έχοντας καταναλώσει πολλούς πόρους και ενέργεια». Αντιθέτως, «το αριστερό ημισφαίριο δεν μπορεί και δεν θέλει να κάνει παράλληλη επεξεργασία. Χρειάζεται να ολοκληρώσει αυτό που έχει ξεκινήσει και μετά να πάει στο επόμενο».
Υπάρχουν άνθρωποι που έχουν εξίσου ανεπτυγμένα και τα δύο ημισφαίρια; «Φυσικά», απαντάει η ψυχολόγος. «Επίσης εξαρτάται από το ποσοστό. Αλλο είναι ένα ποσοστό 60/40 αριστερό και δεξί ημισφαίριο και άλλο 80/20. Γι’ αυτό έχει σημασία η μέτρηση που γίνεται με την ψυχομετρία. Αλλο να έχεις πυρετό 37 και άλλο 40», περιγράφει.
Εκτός όμως από την ανάπτυξη των δύο ημισφαιρίων, τα ψυχομετρικά τεστ μετρούν και άλλα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που διαμορφώνουν τους μαθησιακούς τύπους: διαπροσωπικός, κιναισθητικός, ακουστικός, λεκτικός, οπτικός, ενδοπροσωπικός.
Επίσης μετριούνται τα ποσοστά που το άτομο έχει σε συγκεκριμένους παράγοντες, όπως η δυνατότητα συνταιριάσματος εννοιών, η κατανόηση κανόνων, η κατανόηση τομών, η σύνθεση εννοιών, η ανακατασκευή εννοιών, η κατανόηση υποσυνόλων και η αναγνώριση αναλογιών.
Πηγή: kathimerini.gr (απόσπασμα δημοσιεύματος)
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου